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Reflexiones Diarias

5-feb-2014

  • Un problema eje parte de las condiciones del grupo con el cual se va a trabajar; contexto, edad, conocimientos previos. En él se deben realizar actividades que desarrollen la convivencia e interacción.

  • El rigor conceptual hace referencia al lenguaje que utiliza cada disciplina.

  • Sin diagnostico no puede llevarse a cabo la planeación.

6-feb-2014

  • ¿Qué se entiende por adecuar la planeación?

-Adecuarla al contexto

-Adecuarla al grado

-Adecuarla a los conocimientos previos

-Atender las necesidades de los niños

-Adaptarse a los estilos de aprendizaje

 

 

  • ¿Qué es planeación educativa?

Se encarga de especificar los fines, objetivos y metas de la educación. Gracias a este tipo de planeación, es posible definir qué hacer y con qué recursos y estrategias.

  • ¿Qué es planeación adecuada a un grupo escolar?

Planear pero dependiendo de la edad del niño, su nivel sociocultural, económico, etc.

  • ¿Por qué hay que hacer una observación de referencia?

Hay que adecuar la planeación para las necesidades de cada niño, si nos basáramos solo en lo que dicen los autores no nos estaríamos acercando a la realidad por lo tanto no cumpliría su función.

  • ¿Qué es la didáctica?

Buscar métodos y técnicas para mejorar la enseñanza, definiendo las pautas para conseguir que los conocimientos lleguen de una forma más eficaz a los educados.

  • ¿Qué es un proyecto?

Puede ser una idea, un plan o un programa. El concepto se emplea para nombrar al conjunto de las acciones que se ejecutan coordinadamente con el objetivo de alcanzar una cierta meta.

Posteriormente trabajamos en equipos y contestamos las siguientes preguntas:

 

  • ¿Por qué es importante que el docente tenga un proyecto de trabajo para con sus alumnos?

Es importante porque debe tener algo en que basarse para lograr los aprendizajes esperados, el proyecto es adecuado dependiendo de los alumnos con los que vas a trabajar.

  • ¿Cuál es el papel frente al programa institucional y los procesos que observa en los alumnos?

Su papel es adecuar los programas con relación al contexto, desarrollo y múltiples factores más que se observan en el ámbito escolar.

  • ¿Qué relación puede construir entre proyecto docente y propuesta curricular institucional?

De acuerdo a la propuesta curricular institucional el docente puede basarse para orientarse y realizar su proyecto de acuerdo a las necesidades educativas.

 

12-feb-2014

  • En la actualidad se pretende formar personas que produzcan/personas productivas.

  • Tenemos como referencia el modelo curricular o programa ya que en este se concentran todos los conocimientos, habilidades y actitudes que se deben trabajar.

  • El programa es el documento oficial de carácter nacional en donde muestra el conjunto de contenidos a desarrollar en determinados niveles.

  • La programación es el apoyo didáctico desarrollado por los profesores para un grupo de alumnos concreto.

  • Se puede decir que la diferencia entre uno y otro es que el programa es la acción y la programación es el producto de esta acción.

  • Antes de la planeación y programación se deberá de hacer un diagnóstico previo, sin éste las antes dichas no tendrán resultados.

  • Fin del programa son los logros y Finalidad son las propuestas para lograrlo.

  • El objetivo es lo que se pretende lograr.

  • Currículo: Es un trayecto formativo.

 

13-feb-2014

  • Competencias del perfil de egreso:

-Diseña planeaciones didácticas

-Ambiente para generar autonomía

-Aplica críticamente el plan y programa de estudio.

-Evaluación

-Ética

-Participa de manera colectiva con la comunidad escolar.

 

  • Competencias del curso:

-Realizar diagnósticos de intereses, motivaciones y necesidad.

-Hacer adecuaciones curriculares en la planeación de acuerdo a la evaluación.

-Diseñar situaciones didácticas

-Proyectos que articulan diversos campos disciplinares para desarrollar un conocimiento integrado en los alumnos

 

  • Un programa es un documento en donde se muestran todos los contenidos, entre ellos propósitos, competencias, objetivos, etc. Ejemplo de este es nuestro programa de estudio 2011 de Educación Básica Preescolar.

 

  • La programación es la manera en que se realizan estas acciones, como el tiempo que se va a llevar en cada sesión, adaptación de acuerdo a las necesidades de cada grupo, etc.

 

  • Actividad es aquella que tiene como protagonistas a los alumnos y educadores. Puede ser una actividad al aire libre o dentro o fuera de la escuela. Debe estar registrada con sus objetivos, tema-y desarrollo de las actividades.

 

19-feb-2014

  • Competencia del curso

-Realizar diagnósticos

-Adecuaciones curriculares

-Diseña situaciones didácticas

-Proyectos

 

  • Programa: Documento oficial en el que se establecen todos los contenidos.

  • Programación: Es como una agenda y parte del PEP.

 

  • Recurrencias de los planes y programas:

-Objetivos

-Metodología

-Bibliografía

-Organización

-Ámbitos o rasgos del perfil de egreso

-Evaluación

-Recursos

 

  • Especificidades de los planes y programas:

Las competencias en el plan de estudio son generales y en el programa son específicos.

 

 

  • Alfredo Gadino. Enfoques:

-Psicológico .- Como aprende el niño

-Sociológico.- Contexto

-Pedagógico.- Competencias

-Metodológico.- Como se va a evaluar.

 

20-feb-2014

 

  • Gadino aporta estrategias para diseñar problemas, enfrentar desafíos y problemas; objetivo de estrategias, una forma de trabajar.

  • El objetivo de una estrategia es que el alumno razone y aprenda.

  • Didáctica establece estrategias   o formas que implementa el docente de manera clara para llegar a algo.

  • Pedagogía implica reflexión y análisis de la acción educativa.

  • Pensamiento estratégico; analiza todas las posibilidades, tener un plan B ante cualquier situación, tomar conciencia de un desequilibrio, definir el objetivo de la tarea a emprender, reconocer las condiciones y recursos que se disponen.

  • Elementos de una estrategia;

*Situación de desequilibrio. “Sin desequilibrio no hay aprendizaje”

*Cómo explotar las distintas ideas.

*Tomar una decisión.

*Valorar la eficiencia de la estrategia.

*Movilidad que tendrá la estrategia a emplear. (En caso de que la primera no resulte)

  • Pensamiento algorítmico es el que está estructurado de forma cuadrada, es decir no se modifica y el estratégico es el cual el docente adapta según su propio criterio.

  • Acción coyuntural; alternativas diversas en una situación.

  • Eficacia: cuando el niño logré asimilar su problema explota las vías de solución, actúa en la dirección que le parece correcta y aumenta su confianza.

  • El error es el punto de partida para aprender.

  • Proceso de aprendizaje: es tener presente que soy una mediadora

  • Inventario, es importante porque  pretende que se comprenda que todo aprendizaje verdadero implica pensamiento, que la capacidad de pensar puede nutrirse y cultivarse en todos.

  • Siempre se debe tener en cuenta el tiempo de la actividad,  la organización del grupo y el espacio al momento de planear.

26-feb-2014

  • Objetivo del curso: aprender a programar/planear.

  • Competencias: Diagnóstico, adecuaciones curriculares, situaciones didácticas y proyectos.

  • Barriga.- concepto de programación,

  • Gadino.- estrategias para poder diseñar una programación, dominios específicos, ciencias sociales y naturales, lengua y matemática. (estrategia de cada campo)         

  • Meta cognición; reconocer el conocimiento propio.

  • Retroalimentación, es devolver el discurso corregido al niño, esto cuando el haya empleado mal una palabra.

  • Formas de ver las situaciones didácticas. Método socioeducativo, psicológico, establece que debe haber un objetivo a lograr, en el cual implementar actividades y evaluaciones.

  • Tres fases; inicial de desarrollo y de cierre.

  • Andamiaje: interacción entre el alumno y el maestro y el contenido. Soporte que brinda el maestro para construir conocimiento

  • Zona de desarrollo próximo, espacio entre lo que se sabe y lo que se quiere aprender.

 

  • Diferencias entre planificación y programación:

     

Planificación contiene.-

  • Análisis de necesidades.

  • Objetivos de formación

  • Programas de formación

  • Acciones de formación

  • Recursos de formación

  • Calendario de actuación

  • Ejecución del plan

  • Evaluación

 

Programación.-

Es establecer de forma organizada y según las prioridades, las actividades a realizarse un proyecto (planificación).

Alfredo Gadino menciona las estrategias que se deben de tener en ciertas disciplinas:

 

  • Ciencias Naturales:

-Observa

-Relaciona

-Reconoce partes

-Formula hipótesis

-Experimenta

 

  • Matemáticas:

-Lee procedimientos

-Verifica

-Calcula

-Explora los caminos para llegar al resultado.

 

  • Lengua:

-Hablar

-Escuchar

-Leer

-Escribir

 

27-feb-2014

 

  • Decisiones metodológicas.-  actividades, tareas, organizaciones, tiempo, lugar, estrategias y propuestas para la evaluación.

  • Secuencia formativa.- actividades que un alumno va a realizar a partir de un contenido. Es planificar las acciones que enseñamos a los niños. Inicio, problematizas, Desarrollo-operativisas, cierre-evalúas.

  • Elementos de una planificación.- 

  1. Objetivos

  2. Secuencia

  3. Estrategias

  4. Contenido

  5. Recursos

  6. Bibliografía

  7. Tiempo y espacio

  8. Evaluación

 

  • Diferencias entre programar y planificar

  • -Una planificación es un conjunto de programas y estos a su vez se vuelen planes de clase.

  • -Planificar un plan clase se refiere a partir de un plan, de un diagnostico

6-mar-2014

  • Curriculum es un trayecto de vida; académico, profesional  o personal.
  • Se llama curriculum al plan porque marca el trayecto que se debe seguir en determinado tiempo   y espacio.
  • Programar es organizar objetivos, contenidos, metodologías
  • Una estrategia es  buscar una forma adecuada para cumplir ciertos objetivos. Procedimientos de intervención.
  • Preguntas a que debe responder una planificación:
  • *Que quiero hacer (contenidos), como hacerlo (estrategias y actividades), para que hacerlo (objetivo), porque hacerlo (). Cuando(tiempos) y donde(espacios)
  • *Referencias Laura Pitluk; 
  • Objetivos: ¿para qué?
  • Contenido: centro de situación didáctica, saberes o instrumentos que el maestro debe enseñar y el alumno comprender, el que de la enseñanza. Es lo que yo pretendo como maestra trabajar para que los alumnos lo aprendan; puede ser conocimiento, habilidad, actitud. Debe basarse en las competencias.
  • Una competencia; conjunto de valores, actitudes y conocimientos que tiene el alumno y es capaz de poner en práctica. Mediante el contenido se busca que la competencia trascienda.
  • Estrategias metodológicas lo q el docente pone en juego para enseñar los contenidos y alcanzar objetivos; intervenciones, objetivos, organización de actividades, consignas, preguntas problematizadoras. ¿Cómo del docente? Y ¿Cómo de los alumnos?
  • Actividades implican lo q el docente supone que los niños van a realizar y se plantean en la planeación. ¿Cómo de los alumnos?
  • Evaluación; implica la consideración constante de los procesos y productos.
  • Estrategias metodológicas, contenidos (aprendizajes esperados), como está la secuencia (fases), de que parte del PEP se desprende, evaluación, que le cambiarían.

12-mar-2014

  • Elementos para planificar:

-Saber realizar diagnósticos

-Emplear estrategias de enseñanza y aprendizaje

-Partir del plan de estudios

-Saber evaluar; valorar lo que ha funcionado y lo que no. *El punto de partida es el aprendizaje esperado.

  • Triada;

-Docente.- se evalúa la práctica

-Alumno.- se evalúan los aprendizajes esperados.

-Contenido.- se evalúa el cumplimiento de los propósitos.

  • Estrategias metodológicas.- actividades que el docente implementa para que el alumno aprenda.

  • Estrategias de enseñanza.- las pone en práctica el docente.

  • Estrategias de aprendizaje.- son empleadas por el alumno.

  • Contenido.- lo que se pretende trabajar como docente para que los alumnos aprendan.

  • Meta cognición.- conciencia sobre lo que se sabe.

  • Zona de desarrollo próximo.- es el espacio entre la zona de desarrollo real y la de desarrollo potencial.

  • Competencia.- es la habilidad de trascender en el contenido y poder llevarlo a la práctica.

  • Proyecto.- es la forma de organizar los conocimientos

 

13-mar-2014

  • Diagnóstico: proceso a través del cual conocemos la situación en que se encuentra algo o alguien, con la finalidad de intervenir para aproximarlo a lo ideal.

  • ¿Qué es lo que diagnosticamos?... Lo actitudinal, conceptual y procedimental.

  • Se entiende fiable como lo posible de aplicar, algo verdaderamente realizable de acuerdo a un tiempo.

  • Diferencia entre fiable y viable: fiable es la oportunidad de hacer algo y viable, es que la oportunidad sea la correcta.

  • Pensamiento alegórico.- es en el cual sigues los pasos ya planeados, sin cambiarlos, se lleva la acción tal cual (es un pensamiento cuadrado).

  • Aprendizaje significativo.- es el que se construye con lo que se sabe sumado a lo que se quiere enseñar.

  • Pasos a seguir para realizar un diagnóstico:

  1. Elección acerca de cuáles son los contenidos que se proponen trabajar para ese ciclo/unidad.

  2. Que conocimientos previos necesitaran poseer los alumnos para poder abordar/construir lo que se propone.

  3. Selección del instrumento de diagnóstico de dominios.

  4. Diseño de el/los instrumentos.

  5. Aplicación.

  6. Análisis y valoración de resultados.

  7. Utilización de los resultados en las próximas decisiones.

20-mar-2014

 

  • Apoyaba su práctica haciendo uso de todos los recursos a su alcance y supo reconocer y aceptar las distintas formas de aprender de cada alumno.

  • Mente abierta, dispuesta a cambiar, debemos ser autocríticos y saber que estamos haciendo mal.

  • Queramos o no, formaremos parte de la vida de cada uno de nuestros alumnos, debemos hacer lo posible para marcarlos de manera positiva. A veces una palabra o acto, afecta para toda la vida.

  • La  planificación de la maestra se adapta a las necesidades e intereses de los alumnos. En ese tipo de comunidades la labor del docente va más allá de eso, pues su deber es fomentar en los niños y en general en la comunidad el deseo de salir adelante.

 

*Conciencia fonológica: cuando se le enseña al niño a identificar el sonido de las letras.

 

  • Actividades Implícitas (currículo oculto); actos no planificados pero que existen, pueden enseñar o no.

  • Conocimientos básicos del Preescolar: lenguaje oral y escrito, matemáticas, ciencias naturales y ciencias sociales.

  • Aprendizaje según Giné: proceso de construcción personal influido por las características personales pero también por el contexto social que se crea en el ambiente de aprendizaje. Modifica las competencias de las personas.

  • Enseñanza: compartir conocimientos. Andamiaje que se utiliza entre el alumno, el maestro y el contenido para aprender. Es ayudar a aprender.

  • Andamiaje (Bruner): mediador para lograr una construcción.

  • Zona de desarrollo próximo. Distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial.

  • Lo más importante es lo que tú construyes a partir de lo que estudias, eso es aprender.

  • Debemos tener un referencial y un referente; el primero es lo que se sabe y lo segundo lo que queremos lograr.

  • Habilidades lingüísticas usadas por una maestra en clase; explica, asocia (hace conexiones de lo que sabe el niño con la realidad), cuestiona, sintetiza, anticipa.

3-abr-2014

 

  • Diagnóstico; muestra las debilidades manifestadas por el diagnostico.

Ejemplo:

-Son inseguros

-Empáticos

-No asumen reglas y normas

-Son peleoneros

-Incluyentes

  • ¿Cómo solucionarlo?

Organizando actividades de trabajo en equipo para ir adecuando de manera transversal lo que se necesita para mejorar la convivencia  en el grupo y fomentar el respeto de normas y leyes.  Sometiéndolos a dilemas morales, es decir invitándolos a ponerse en el lugar del otro.

  • Para obtener el diagnostico grupal:

-Se clasifican los expedientes personales (extrovertidos, peleoneros, egocéntricos)

-Ver que es lo más recurrente

-Se pueden usar estrategias como; listas de cotejo o rubricas.

  • Aprendizaje: es un proceso de construcción personal incluido por las características personales pero también por el contexto social que se crea en el ambiente del aprendizaje.

  • La única manera de construir competencias es solucionando problemas que le signifiquen (es decir que le encuentre sentido en la vida cotidiana)

  • Competencia (Perrenoud): Capacidad de actuar de manera eficaz en un tipo definitivo de situación, capacidad que se apoya en conocimientos, pero no se reduce a ellos.

  • Lo más determinante en la acción educativa es la operación mental.

30-abr-2014

 

  • Para poder planear es necesario primero diagnosticar para después detectar las necesidades, zona de desarrollo y desequilibrar.

  • Trabajar lo conceptual, procedimental y actitudinal.

  • El niño no aprende sin ayuda.

  • Vygotsky: Zona de desarrollo próximo (Distancia de lo que el niño sabe con lo que se quiere lograr)

  • Brunner: Andamiaje (relación maestro-alumno)

  • Zona real: Lo que el niño ya sabe

  • Zona potencial: Lo que se puede lograr en el niño con ayuda del maestro. (Andamiaje)

  • Aprendizaje: Es un proceso que tiene un individuo para construir un conocimiento.

  • Capacidad del individuo para desequilibrarse y equilibrarse.

  • Enseñanza: Interacción entre el alumno, maestro y contenido.

  • Proyecto: Estrategia de organización donde plantea soluciones para cubrir necesidades o problemas.

  • Programa: En donde el docente plantea objetivos, propósitos y estrategias. Parte del Plan de estudios.

  • Contribuye a la formación de un perfil.

  • Situación de aprendizaje: Forma de organizar el trabajo docente en donde se buscan experiencias significativas.

  • Inicio, desarrollo y cierre.

  • Didáctica: Forma en la que ofrece diversas estrategias.

 

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