EDUCACION PREESCOLAR
Karla Ortega
Unidad de aprendizaje II. Las prácticas sociales del lenguaje como enfoque de la enseñanza del español
Evaluación por Competencias
Federico M.
1.-¿Qué son las prácticas sociales del lenguaje y qué relación tienen con la enseñanza del español?
Las prácticas sociales son todo tipo de lenguaje y comunicación, donde a través de los códigos se transmite algún mensaje, ya sea por medio de señas, verbal, escrito. Tiene relación con la enseñanza del español ya que para hablar y leer es necesario que se muestren las reglas de escritura y habla, así como tener que emplear las palabras de la sociedad con las de la escuela, y poder ampliar el lenguaje de cada alumno.
Así como ayudar a los alumnos a corregir su léxico, tomando en cuenta su contexto.
2.- ¿Cuál es la importancia de estas prácticas?
Son importantes ya que por medio de estas, las personas nos podemos comunicar, podemos establecer una conversación, y poder satisfacer ciertas necesidades del hombre (poder transmitir un mensaje, problemas, soluciones, expresar emociones, etc.). También son importantes en el sentido de que nos permite identificar de que país, comunidad pertenece alguna persona.
Así como la importancia de poder transmitir a través de los años las costumbres y tradiciones de cada pueblo, sin olvidar que estas prácticas van evolucionando o modificándose para facilitarnos y nombrar los nuevos inventos del hombre.
3.- ¿Qué prácticas sociales del lenguaje se llevan a cabo en tur entornos distintos: aula, escuela, comunidad?
* Escritura, señas, lenguaje.
* Tecnicismos, modismos.
* Palabras extranjeras ahora usadas en nuestro contexto, como hot-dog.
* Contracción de palabras como por ejemplo; para, varias personas dicen, pá.
* Utilizar palabras hispanas de otros países, como de España en vez de decir si, usan vale.
* En la adolescencia decir una grosería por cada oración.
* En nuestra edad usar términos de las redes sociales, como sígueme, like, whatsapp.
Gerundios… recordar.
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Una persona es competente cuando se le presenta una situación problemática y éste la enfrenta, mediante el análisis y sistemas de actuación (actitudes, procedimental y latitudinal).
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Problemas que se enfrenta el maestro ante una evaluación por competencias: el examen no es lo único porque deja muy corto lo que pudo haber aprendido, ya que puede solo haya memorizado para pasar el examen.
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La evaluación en competencias se basa mucho en la observación.
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Otro problema de la evaluación es el individualismo.
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Componentes que se debe tener en cuenta para la evaluación: crear situaciones problema, simularlas (reales), observar como analiza la situación y como las supera.
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De acuerdo al problema hay que adaptar las herramientas didácticas.
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Las competencias se pueden clasificar en dos: interdisciplinarias, metadisciplinares (transversales).
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Los maestros también tienen que desarrollar competencias, e incorporarlos tanto en la vida cotidiana como en la escuela.
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Hay que incorporar al contexto en la escuela, es importante, si el contexto es complejo ayuda más en las competencias.
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Se deben crear situaciones donde se favorezca la convivencia y el trabajo en equipo.
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El portafolio de evidencias es importante porque aquí es donde el alumno incorporara lo que ha aprendido, sus evidencias.
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Involucración de los padres de familia en las competencias, su apoyo es imprescindible, ya que ellos son el modelo a seguir, y es por eso que se debe de hablar con los padres para que les den un buen ejemplo a los alumnos.
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La construcción de los valores al principio pueden ser obligada pero con el tiempo lo harán de forma autónoma.
Trabajando el Campo de Lenguaje y Comunicación
Evolución del Campo Formativo: Lenguaje y Comunicación en Preescolar
Aportaciones de Emilia Ferreiro
Emilia Ferrero, la investigadora, pedagoga y psicóloga, nació en Argentina pero desarrollo su carrera en México. Emilia Ferreiro, no creo un método nuevo de lectoescritura como erróneamente creen muchos investigadores y docentes.
Sus aportes sobre la pedagogía y las teorías metodológicas apuntan en la reflexión y el debate sobre los métodos tradicionales en la enseñanza de la lectura y escritura. Fue colaboradora de Jean Piaget entre sus ideas más sobresalientes estas:
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“Los niños tienen la mala costumbre de no pedir permiso para aprender”
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“Leer no es descifrar y escribir no es copiar”
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Nosotros como sociedad delimitamos al niño. No dejamos que el niño experimente la escritura.
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Como educadores hay que ser formadores para que el niño sea autónomo. Hay que hacer que el niño entienda cuando escribe y cuando dibuja, ya que son diferentes cosas.
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El niño no sólo ve las letras en la escuela, sino en todo su contexto, no hay que limitarlos, que ellos aprendan de todo su entorno.
¿Se debe enseñar a leer y escribir en Preescolar?
1.- ¿Se debe enseñar a leer en preescolar? si, no, ¿Porqué?
Considero que es una cuestión difícil, pero sin duda la practica docente esta regida por el interés del niño por tanto, si él se muestra interesado en leer y escribir es deber de la educadora/educador propiciar en el aula espacios de aprendizaje para que los niños desarrollen éstas y otras habilidades, desde luego es fundamental que se emplee un buen método para lograr el correcto aprendizaje. Tampoco se debe presionar al niño.
3.- ¿Qué diferencia existe entre la enseñanza sistematizada de la lectura y escritura ó el aprendizaje natural?
Que en la enseñanza sistematizada, aprenda a leer y escribir de forma mecánica, no entienden/ comprenden lo que leen o escriben y del aprendizaje natural, hace que el niño aprenda por si solo, por gusto, así la comprensión será mejor.
2.- ¿Cómo se puede dar oportunidad a los niños para acercarse a la lectura y escritura?
Es útil que los padres lean a los niños cuentos y a su vez den oportunidad de que los niños se los lean a ellos, así se ira tomando más aprecio e interés por la lectura.
En el caso dela escritura se debe dejar que el niño escriba como el pueda para poco a poco ir construyendo su conocimiento.
Comentario sobre el PEP 2011
