EDUCACION PREESCOLAR
Karla Ortega
Forma, espacio y Medida
Definición de Matemáticas
Definición de Geometría
Conocimiento espacial y geométrico
Cada persona tiene un concepto distinto de lo que son las matemáticas, y éste se lo van formando a apartir de las vivencias, puede definirse como la constante búsqueda de soluciones a las situaciones que la vida nos presenta, y de una ciencia que se apoya de varias ciencias más. tiene un valor instrumental, social y cultural.
La geometría es una parte de la matemática que se encarga de estudiar las propiedades y las medidas de una figura en un plano o en un espacio. Estudia la extensión, la forma de medirla, las relaciones entre puntos, líneas, ángulos, planos y figuras, y la manera cómo se miden.
El desarrollo del conocimiento geométrico constituye un importante reto en el trabajo de la educadora, ya que es un elemento base para el adecuado proceso de aprendizaje de los alumnos, pues es a través de él que aprenden a identificar y usar las figuras geométricas que le rodean. El papel de la educadora radica en lograr que los niños sean capaces de reconocer las características que tiene cada figura y en un cierto peridodo crearlas por sí mismos, por medio de la resolución de problema. Además debe tener en cuenta el proceso de aprendizaje y las capacidades de comprension de cada niño.
Fundamento de la Didáctica Magna
Indiscutiblemente, la edad temprana es en la cual el hombre es un ser completamente receptor, pues es ahí, donde adquiere las bases de todos los conocimientos que desarrollará a lo largo de su vida, y que le servirán para enfrentar cada situación que se le presente. Se dice que en esta edad los niños son como una esponja, la cual absorbe todo lo que sucede a su alrededor y lo que aprenda, sea bueno o malo, es lo que le acompañara toda su vida, por esto cuando se es niño, no tenemos responsabilidad alguna, pues debemos estar centrados únicamente en nuestro proceso de formación.
De esta manera, se busca que nosotros como educadores del futuro seamos conscientes de que en nuestras manos esta el futuro de todos y cada uno de nuestros alumnos, y debemos ser capaces de darles las herramientas correctas para una buena formación personal, es decir, para hacer de ellos personas de bien que logren sobresalir en la vida.
"Únicamente es sólido y estable lo que en la edad temprana se asimila"
JUAN AMÓS COMENIO
Transposición Didáctica
Comentarios y Profundizaciones
Contratos didáctico, pedagógico y escolar
Teoría de las Situaciones Didácticas
Guy Brousseau
CLASIFICACIÓN DE LOS TRIÁNGULOS
Propósitos del curso que contribuyen al cumplimiento del Perfil de Egreso
Trabajando con Figuras Geométricas
Propósitos del curso que contribuyen al cumplimiento del Perfil de Egreso
Actividades realizadas en Clase
En el estudio de la evolución de las nociones espaciales se pueden diferenciar dos enfoques:
• el de las relaciones espaciales fundamentales.
• el de la cognición ambiental.
El enfoque que se interesa por el conocimiento de las relaciones espaciales fundamentales se
refiere al conocimiento de los conceptos espaciales en abstracto. Se trata de la capacidad de
pensar espacialmente, de utilizar el espacio como vehículo para estructurar el conocimiento y
solucionar problemas. No se considera el espacio como un entorno o espacio geográfico concreto.
En este enfoque se ubican los trabajos de Piaget e Inhelder.
El enfoque que se interesa por la cognición ambiental también denominado conocimiento
ambiental trata de comprender el conocimiento que el sujeto tiene sobre espacios concretos y
específicos, la casa, el colegio, el barrio, etc., es decir, estudia cómo construye el sujeto el
conocimiento del espacio en el cual se mueve (su entorno)
En la cognición ambiental el conocimiento del espacio se aborda desde una perspectiva
ecológica, es decir, desde la interacción del individuo con su entorno específico.
Nociones Espaciales
Evaluación por Competencias
La evaluación siempre ha sido usada como una herramienta para cuantificar el aprendizaje de un alumno, dejando de lado la manera en que este se desempeña en su proceso enseñanza-aprendizaje y usando los resultados mas para premiar o castigar según si son buenos o malos que para tomar iniciativas de mejora y ayuda al proceso de enseñanza por parte del docente.
Al evaluar por competencias, este proceso se vuelve abierto y compartido y permite a quien evalúa que a través de los resultados obtenidos se diseñen situaciones didácticas que busquen mejorar la practica educativa y así mismo sus resultados.
En la modalidad por competencias están presentes dos tipos de evaluación, la cuantitativa que busca presentar el desarrollo del alumnado en cantidad y la cualitativa que se enfoca más en la calidad de su aprendizaje. Ambas son imprescindibles para obtener información que realmente nos indique el nivel de aprendizaje de un alumno, para poder así iniciar su proceso de enseñanza.
Pero entonces... ¿Para que sirve evaluar por competencias?
Bueno la evaluación con enfoque en competencias nos permite saber si un alumno es capaz de llevar ala práctica los conocimientos que ah obtenido en clase, corroborando así que ah tenido aprendizajes realmente significativos. ya que se sabe que toda competencia implica una acción, y una intervención eficaz a través de la movilización de saberes acompañados de actitudes y formas de proceder, llegando a una correcta resolución.
En pocas palabras evaluar por competencias es mirar... lo actitudinal, lo conceptual y lo procedimental solo así se sabrá si la practica docente esta logrando su objetivo, desarrollar en el alumnado aprendizajes significativos... Competencias para la vida.
Exposiciones del Curso
La transposición didáctica es el mecanismo mediante el cual el maestro o profesor “toma” el conocimiento y lo transforma para presentárselo a sus alumnos. El conocimiento humano se gesta en la comunidad científica, este es el saber o conocimiento o contenido que el profesor debe manejar perfectamente para poder enseñárselo a sus estudiantes.
El docente debe entender varios aspectos de ese saber, considerado como “saber sabio” por varios autores, pero no puede presentárselo a sus alumnos sin antes someterlo a un proceso de transposición didáctica.
El docente debe responderse asi mismo los siguientes cuestionamientos:
¿Qué voy a enseñar?
¿Para qué voy a enseñar esto?
¿Cómo voy a enseñar esto?
"Reflexiones en torno a la Enseñanza del Espacio", La enseñanza del espacio en la escuela: ¿noción de espacio? de Broitman Claudia (2000)
Sabemos que se presentan algunas diferencias entre los conocimientos matemáticos y espaciales, pues mientras las anticipaciones en el conocimiento matemático se llevan a cabo mentalmente, el conocimiento espacial va más allá, realizando una representación gráfica. Cuando por una parte la actividad matemática se basa en la resolución de problemas que requieren ante todo anticipación, el trabajo con el espacio se centra en el análisis y reflexión de un espacio real y sus relaciones con el objeto o acción en cuestión.
De esta manera comprobamos pues, que existe una compleja relación entre los conocimientos matemáticos y el trabajo con el espacio; pues aunque cada una tiene características propias que la definen, ambas hacen uso de la capacidad de anticipar, es decir, ambas se basan en representar las acciones u objetos en ausencia de los mismos, realizando así afirmaciones de hechos sucedidos en diferente tiempo y espacio.
Conforme crecen, los niños van desarrollando conocimientos informales que les ayudan a realizar y comprender la forma en que se desplazan en el espacio, pero desde luego estos conocimientos no son suficientes, para que adquieran sentido es necesario que se lleve a cabo un trabajo sistemático, el cual solo lo puede ofrecer la escuela, es por ello que el trabajo con el espacio es visto como un contenido, el cual debe ser abordado en la escuela para lograr con base en lo que el niño ya conocía previamente un adecuado conocimiento formal que permita al niño dominar sus desplazamientos, entenderlos y explicarlos a los demás.
Realmente creo que este curso es uno de los más relevantes en mi formación como docente, ya que constituye uno de los aspectos del campo formativo de Pensamiento Matemático. Este curso nos brinda las competencias necesarias para poner en práctica la enseñanza de la geometría en el nivel preescolar, pues durante el semestre analizamos no sólo las figuras y cuerpos geométricos, sino que hicimos énfasis en sus propiedades para de este modo relacionarlas entre sí y con nuestro entorno.
Esto nos permitirá en un futuro no muy lejano, que al estar frente a un grupo Preescolar seamos capaces de sentar las bases necesarias en cuanto a geometría se trata, que los niños requieren para comenzar un estudio geométrico más formal.
Considero que éste fue un curso muy fructífero para nosotros como futuros docentes, espero poder seguir aprendiendo sobre la enseñanza adecuada de la geometría en Preescolar para poder dar a mis futuros alumnos mejores oportunidades de aprendizaje.